板书“街市”，让学生说说看到这个词的感觉，让他们说说看到这个词，脑海中浮现了什么？耳朵边仿佛听到什么？鼻子好像嗅到什么？

接着板书“天上的街市”让学生说说看到这个词语的感觉，说说脑海中又浮现了什么。

教师质疑：天上怎么会有街市呢？天上没有街市，可是诗人为什么却偏偏说天上有街市呢？

（引导学生说出一个“想”字。“

师：紧扣一个“想“字，介绍郭沫若的行文风格，提出问题，（大诗歌中，作者是怎样展开发想象的翅膀，他想到了哪些事，哪些物，哪些人？他在想到这些事物地时候，心中饱含着怎样的感情？我们怎样去朗读，才能把诗中的这种感情给声情并茂地读出来？）引发学生自读诗歌。

生：学生自由读诗歌。

（在自读的基础上，可以放手让学生互相交流。）

师：组织汇报

指名读课文，指导学生把字词的音读准，把课文读通顺。

让学生在文中找出作者在诗歌中想到了哪些事物。

引导学生品味这些事物蕴含着作者怎样的情感。

引导学生读出原汁原味，与作者相呼应，产生情感的共鸣。

师：（出示诗句：不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。）

平时我们在夜晚看天，我们好奇地数着天上的星星的时候，我们一般会怎么说？一（   ）星。

可是在诗句中，作者是用了哪一个量词？（朵）为什么用“朵”而不用“颗”呢？

作者在这里看到什么，他想到什么？

（看到流星，想到那是牛郎织女提着的灯笼。）

平时我们是怎样形容灯笼的？一（    ）灯笼。

那为什么不用“颗”，不用“盏”，而却偏偏用“朵”字呢？“朵”这个字一般是形容什么的？（花）

让学生自由地展开想象，说说用“朵”字的妙处。

生：“朵”字是用来形容“花”的，作者把眼前的流星想象成了一朵美丽的花儿。

生：把流星说成是一朵，我想到了这朵流星是一朵爱情之花。

生：对，爱情之花划破黑暗的夜空，照亮牛郎织女的美好前程。

生：这流星，这灯笼，点亮了相爱的人们的生活，这是永远不会熄灭的爱情之灯。

生：我祝愿牛郎织女爱情之花永开。

师：让我们共同祝愿天下的有情人爱情之花永开。齐读“不信，你看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”

师：你打算怎样来读这句话？

生：我要大声地朗读，表达我心中的祝愿。

生：我要轻声地来读，我怕我的声音会惊扰了他们的散步的悠闲。

生：我想读得舒缓些，我感到那朵流星会一直在走，在我的心中行走。

生：我想读得梦幻一些，让这个神话故事充满着迷一样的色彩。

 ……