2015年7月11日，鄂东晚报刊登我校特级教师孙峰老师的文章：《我的三十载英语教学之路》，下面是文章详情。
文章链接：http://wb.hgdaily.com.cn/html/2015-07/11/content_190872.htm?div=-1#userconsent#
我的三十载英语教学之路
黄冈中学孙锋
1984年，我作为优秀毕业生被分配到黄冈中学从事英语教学工作，至今已有三十余载，在自己的教学生涯中，有很多的感悟。为了反思自己，同时也为后者提供借鉴，想在此分享多年的教学历程。
刚开始步入课堂时，我虚心向中老年老师学习，勤于听课，第一学期我听了90节课，所有外语老师的不同课型我都听了。
工作以后，我一直坚持不断学习，不断提高，抓住一切学习机会。我认为：任何人都有值得我学习的地方，哪怕一点点，只要你把每一个人的那么一点点学到手了，并为我所用，那么，你就会进步，这就是博采众长！1989年暑假，我参加了湖北省教研室组织的暑期口语强化班学习，并担任班长，被评为优秀学员。这次培训全是美国老师，也是我第一次接触外教，通过培训，我的英语口语表达能力大大提高，为我今后的教学提升奠定了基础。1991年我参加全国成人高考，以总分湖北省第三、黄冈市第一的成绩被湖北大学录取（后转入湖北教院），这两年通过AdvancedEnglish，Appreciationof English and Americanliterature,EnglishTranslation,AbriefintroductiontoEnglishlinguistics等学习我在专业素质上大大提高。2001年10月至12月底，我被推荐为国家级骨干教师培训对象，参加人教社组织的学习，获得教育部颁发的证书。2002年暑假我作为湖北省骨干教师赴英培训。
我坚持教学教研两不误。提出：常规教学是立校之本，教学研究是强校之路。我所写的初中论文《听说领先，读写跟上、注重阅读》。在1991年全国中小学英语专业委员会四川成都年会上交流并获得证书。提出了高中英语语言点教学“六法”（对比法、归纳法、分析法、图画法、解释法、翻译法）发表在华中师大的《中小学外语教学》上，第二轮高中英语教学我进行了“四位一体”(以话题引出对话，突出情景教学；对课文进行整体教学，侧重培养学生的阅读能力；以课文为基础，以交际为手段，培养学生的灵活运用语言的能力；加强听力，启发指导学生写作。)的教学实验。所写论文获湖北省一等奖。从1987年至2005年我的论文获黄冈市历届论文评选一等奖，2003年我所写的论文《论中学英语教师自我发展》获得湖北省一等奖，中国教育学会外语专业委员会全国论文二等奖。这在我校英语学科乃至黄冈市英语学科还是第一次，在湖北省也为数不多。2005年论文《高中生英语阅读障碍与突破策略》获湖北省论文一等奖，并代表湖北参加全国评选。
2002年秋被推举为教研组长。我的工作重心转向教研组建设和培养青年教师上。青年教师是学校的未来，我坚持听所有青年教师的课，并给予充分肯定，同时提出努力方向，我校英语学科在黄冈市乃至湖北省都有一席之地，作为教研组长，在培养青年教师上花了大量的心血，一大批青年教师荣获黄冈市初中、高中英语优质课比赛说课比赛一等奖第一名，七名老师（范琼、方方、秦媛、祁珊、胡丽珍、夏翔、郑英）获得湖北省优质课比赛一等奖和说课一等奖。
我依靠全组老师特别是备课组长，使得外语组连续11年高考位居黄冈市第一，连续5届被评为黄冈中学“优秀教研组”。黄冈中学外语组被授予《全国外语教研示范校》的奖牌。学校给了我很多：黄冈市骨干教师、黄冈名师、黄冈市教育百佳（教研十佳）、黄冈名师工作室主持人、湖北省高中英语特级教师。
我的写作生涯始于1989年，张奉宗老师是我的启蒙老师，他善于思考，勤于反思，写作功底很强。他引荐了我，我没齿难忘。记得第一次发表文章时该多高兴，那时发表文章出版著作很难。自参加工作以来，我主编了由国家级英语出版社外语教学与研究出版社出版的词典《新课标高考必备词汇3500》、《英语语法表解》（华中科技大学出版社）《无敌中学英语语法大全》、《高考英语决胜版》、《高中英语单词全解》（外文出版社）、《五年高考三年模拟》及湖北教育出版社、湖南人民出版社、甘肃教育出版社、福建教育出版社等正式出版社出版科技含量较高的著作。在《中小学外语教学》、《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《双语报》、《中学英语园地》等全国有影响的正规报刊上发表各种文章多篇，并被评为《中学英语园地》全国优秀作者；《英语辅导报》全国十佳作者。
在英语教育教学中，我感受最深的有三点：
首先，“兴趣是孩子们最好的老师。”使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。
在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我还对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。龚亚夫老师说过：不一定教材出现的都得教；不一定教了的学生都得会；不一定学生会了的都得考。我个人认为：这三点是我们正确处理教材的基本原则。在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。英语教学就是寓教于乐于课堂教学中的。
其次，我注重培养中学生英语自主学习的能力，因为自主学习能够增强学生学习的自信心，养成良好的意志品质。
对于中国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式以及文化习俗等各方面都存在着很大的差异。因此，学生学习英语的活动，无论是学得也好，习得也罢，其实质是个复杂而艰难的建构第二语言系统的过程。在这一过程中，有志者成，无志者败，成功者往往需要非凡的毅力。英语自主学习能力中内在的监控、评价、矫治等多元认知策略元素，恰恰具备了克服困难的坚韧性，即在顺利的条件能够坚持学习，持之以恒，反之在困难的时候，依然能够保持旺盛的学习积极性，顽强地克服学习上的障碍。英语自主学习不仅能够使学生在取得进步的同时，获得成就感、增强自信心，而且在遇到学习困难的时候，能够持之以恒，自觉运用反思、矫治等多元认知策略，克服各种学习障碍，最终完成学习任务。这样，学生在完成学习任务的同时，也磨练了意志、增强了实力，逐渐养成良好的意志品质。
最后，我注重课内课外相结合。课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇,不仅要求认知,更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学,帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白,许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的,还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固,进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外,还能扩大学生的知识面。阅读的重要性不管怎样强调也不为过分，可以说，得阅读者得天下。在科技迅猛发展,信息日新月异的今天,学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用,而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要,我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物,增加学生接收英语的信息量,使学生尽可能多地掌握英语词汇,使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
我们千万不要忘了以下基本点：任何一种语言都包括语音、词汇、语法。语音是语言的外壳，词汇是语言的建筑材料，语法包括词法和句法，即词的用法和句子结构。我们为什么要学习英语语法呢？因为语法是人们在长期的语言实践中总结出来的语言规则，是“大家公认的一套习惯的系统”(―亚里斯多德)。学习英语，要学会听说读写。只记住单词、词组是行不通的，一定要学好语法，语法是用来帮助我们理解和运用语言的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我的教学生涯还有近十年的时间，我将继续发挥余热，做好传帮带的作用。