2017年9月14日，中国教育报在新闻深度版面专题报道我校的转型发展。近年来，我校进行系列改革，成效显著。教育质量显著提高，课程体系逐步建立，社会声誉明显提升，学校呈现欣欣向荣的发展局面。
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黄冈中学转型发展记
黄冈中学学生在上3D打印课
黄冈中学学生在上3D打印课
黄冈中学学生在表演话剧《威尼斯商人》
2017年6月，古城西安。“丝路畅想”首届中国重点高中教师专业发展联盟合唱展示节隆重举行，黄冈中学合唱团应邀参加。优美的旋律，精妙的和声，丰富的表现力，赢得了现场观众阵阵喝彩。评委老师不停追问，这是专业合唱团吗？不是，合唱团成员全部是来自黄冈中学的学生社团。在黄冈中学，像这样的社团有50多个。
近几年来，学校深化课程改革，开展选课走班，创建学生社团，极大地调动了师生积极性。学风变了、校风变了，学生的综合素质大幅提高，学校的发展赢得了社会的广泛赞誉。这是现在的黄冈中学吗？带着这个疑问，近日，记者到该校进行了探访。
1、在迷惘中寻找前行的方向
2014年底，何兰田临危受命主持黄冈中学工作。当时的黄冈中学教学质量整体下滑，社会质疑此起彼伏，屡次被卷入舆论的风口浪尖。“迷惘，看不到希望，像在黑夜里！”在谈到当时的处境时，老教师周向东心痛地说。
面对这样一种状况，如何破局，是摆在黄冈中学新一届领导班子面前的首要问题。
上任伊始，何兰田就马不停蹄地开始调研，走访老校长、老教师，与学生、家长广泛座谈，召开大大小小会议，摸情况、找问题，寻找改革良策。
2015年7月，在全校教职工大会上，时任黄冈市教育局局长闻武斌亮出7组比较数据：从招生数量、教学质量、学科竞赛等方面进行逐一分析，一针见血地指出黄冈中学面临的挑战，发出了“黄冈中学到了最危险时候”的呐喊，并吹响了“二次创业，再创黄冈中学新辉煌”的号角。
一石激起千层浪！闻武斌的报告，唤醒了焦虑迷惘的黄高人。广大教职员工的工作热情被激发了，但在如何发展的问题上，仍然矛盾尖锐、争论激烈。
历史教研组组长熊银忠老师说：“过去几十年，学校核心竞争力就是过硬的教学质量，奥赛摘金夺银，高考成绩出众，国内领先国际知名，作为见证黄冈教育奇迹的黄高人，曾是何等的自豪与骄傲！现在还是要发扬‘三苦’精神，狠抓升学率，才能擦亮学校这块金字招牌。”
副校长陈忠新说：“‘三苦精神’已经不适应新形势的需要，现在学校必须按新课改要求进行重新定位，全面推进素质教育和课程改革。如果再按以往的路走，只能是死路一条！”
“所谓的素质教育，不就是唱唱歌、跳跳舞、绘绘画吗？这能把升学率搞上去？只怕是做梦吧！”一部分老教师对新课改心存疑虑，认为这是浪费时间，乱弹琴、不靠谱。
讨论会上，唇枪舌剑，大家互不相让，火药味十足。
面对质疑，何兰田深入细致地给大家做思想工作，反复强调在转型发展过程中首先要改变的，是对人的认识，进而改变培养模式，要将目光更多地关注学生的个性化成长，一切只以“分数”“成绩”为目标的教育教学已经不能适应社会发展的需要。抓教学质量，关键是提高效率，而不是拼时间，拼精力。多样性课程的开设，可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，让学生找到学习的乐趣，最关键的是可以提高学生的综合素质。
多次的思想碰撞，反复调研考察，黄冈中学从国家层面也找到了依据。教育规划纲要把促进人的全面发展、培养适应社会需要的人作为衡量教育质量的根本标准，提倡学校多样化发展，避免“千校一面”“千人一面”。这就回答了要办什么样的学校、培养什么样的人的问题。
2015年8月，黄冈中学第九届第六次教代会举行。经过反复讨论，会议明确了学校今后一个时期的办学方向，提出质量兴校、品牌强校，走精英内涵发展之路，培养有崇高理想、有社会责任感、有奉献精神的时代精英和创新人才，致力于为学生的可持续发展奠基，全面促进学生健康成长，全面塑造学生人格，全面开发学生智能，全面提升学生综合素质。为此，会议决定从办学理念、招生制度、体制机制、课程改革等方面进行一系列改革，并把课程改革作为各项改革的突破口；要求集中师生智慧，聚合多方资源，构建全新的课程体系，着力打造一批精品课程，逐步推进选课走班，探索出一条师生共同发展的特色教育路径。
青年教师梁龙江说：“会议犹如拨云见天，醍醐灌顶，让老师心中原来很模糊的概念逐步清晰了，明白当前，黄高人唯以不破楼兰终不还的干劲，努力拼搏，才是出路。”
黄冈中学提出的一系列改革举措，得到了黄冈市委、市政府的充分肯定和大力支持。市委书记刘雪荣说：“在新的起点上，黄冈中学只有深化改革，坚持改革，才能擦亮黄高这块金字招牌，重振黄冈教育雄风！”
有了新的办学理念和明确的改革方向，黄冈中学犹如一只雄鹰，开始了艰难的重生之路。
2、在探索中打开丰富的世界
9月初，高一（18）班罗宇柯同学面对羽毛球、国画、话剧、3D打印等42门选修课，兴奋异常。“没想到在高中，还能延续与自己最爱的羽毛球运动的缘分，真是太棒了！”喜欢的课程太多，无法取舍。最后，在老师的建议下，罗宇柯选择了羽毛球、话剧和“苏轼在黄州”。
“我们的课程改革，要遵循教育规律和学生成长规律，进行顶层设计。”课改之初，何兰田对参与人员说：“我们面向的是全体学生，改革的是育人模式。推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长，这才是我们的根本目的。”
2015年秋，黄冈中学课程改革的大幕正式拉开。学校统筹国家课程、地方课程和校本课程，构建八大课程体系，供教师选择开发。八大课程体系是国家课程、竞赛课程、大学先修课程、社团课程、生涯规划课程、校训课程、基于项目课程、海军实验课程。经过几个月的努力，八大课程体系中的各个子课程相继编制完成。
在这里，语文课拓展出古文阅读、中国小说欣赏、苏轼在黄州等9门课程；
在这里，艺术课拓展出合唱、民乐、铜管乐、话剧、拉丁舞、中国画、书法、动漫、陶艺、广告制作等17门课程；
在这里，体育课拓展出篮球加田径、足球加田径、排球加田径、健美操加田径等6门课程；
在这里，通用技术拓展出汽车技术、微电影拍摄与制作、3D建模与打印、营养与厨艺等7门课程；
在这里，社团课程开发出更专业更细的子课程，如萌芽生物学社、模拟联合国、辩论社、魔方社、机器人社、数学建模社、心理社、篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、青年志愿者协会、《雪堂》编辑部等；
在这里，学校以主题班会、理想教育为载体开展弘德课程，以入学教育、观看科普节目、诗词鉴赏等方式开展尚学课程，以游学、参观等方式开展笃行课程，以校友回母校交流、国际学校交流等方式开展致远课程。
选修课设计编制完成后，学校改建和扩建学科教室，加大教师培训和教研力度，实现教师观念从“要我改革”到“我要改革”的转变。精心设计选课排课方案，合理确定学生选课规则，最大限度满足学生的需要。
2015年秋季开学，高一年级的829名新生手中，每人都有一张个性化课表，正式实行选课走班教学。
实施选课走班以后，每个学生两年内可以上12门选修课，整个年级一半以上的学生都可以成为真正意义上的同窗。
教研处主任童金元自豪地说：“近几年，学校立足个性发展，构建新的课程体系，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标、符合黄冈中学实际的校本课程。学生结合自己的基础和学习能力，可选择不同的课程，这些课程能满足学生兴趣需求，彰显个性发展。”
丰富的课程内容，全新的教学形式，学生们体验到选课的乐趣。
“我对艺术比较感兴趣，在高二选了一个比较热门的陶艺课。学习陶艺后，培养了自己的耐心、细心和专注力。”该校高三学生周青颖对记者说，“平时学习还是很繁忙的，每个星期有4个时间段让我们去做自己喜欢的事情，会得到很大的放松，对自己的学习也很有帮助。”
学校合唱团成员尹诗睿说：“合唱团里能够遇上有相同爱好的人是一件很幸运的事。我们聚在一起，唱喜欢的歌，用音乐交流。尽管每次课时间有限，但足够让忙碌而单调的学习生活变得有滋有味。同时，我明白了合作的重要性，也学会了倾听。每次合唱，那种震撼和发自内心的快乐让我真真切切地感受到音乐的力量、音乐的美。”
对于选课走班的感受，学生们说实现了“让我独立自主”；教师们觉得，它是一种创新的因材施教模式，给校园带来了新的活力，更难能可贵的是让学生们“学会了选择”；家长们认为“适合孩子的教育才是最好的教育”。
3、在阵痛中凝聚奋进的力量
意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“一切教育问题的根本解决，第一步绝不应该针对儿童，而应针对成人教育者。”
黄冈中学在确定发展方向和改革目标后，首先要解决的是“人”的动力问题。如何充分调动教职工的积极性，激发他们的工作热情，必须从体制、机制方面着手。
如何进行体制、机制改革？改革的着力点在哪里？黄冈中学从众多名校吸取经验，认为抓手在年级管理。让年级真正承担起学校发展的重任，必须给予年级管理更多的职能。
黄冈中学党委委员、工会主席，现任高三年级主任吴学安回忆说：“这项改革是从2015年9月新高一开始的，我是第一届年级主任。说实话，当时压力很大。原来年级只单纯完成教学任务就行了，既没权也无责。现在不行了，管理职能和教学任务并重，权力看起来变大了，实际上责任更重了。从这几年运行的情况看，效果还不错，我们把压力变成了动力，积累了一些经验，更加对改革充满了信心。”
改革之前，学校管理的重心在职能部门，年级只负责教学工作。学校的各项政策、措施及办法都由各职能部门来出，年级只负责实施，至于实施效果如何，年级不负任何责任。各职能部门提出的相关措施，对所有年级都一样，针对性较弱，效果大打折扣。
为了提高管理效率，黄冈中学精简原有的管理部门，减少管理层级，下放管理权限，重新界定管理职责，实行扁平化管理。一是出台年级管理文件，构建新的年级主任负责制。高配年级主任，由中层干部及校领导担任，全面负责年级教师的聘任、学生管理和年级的教育教学工作。二是理顺年级和处室的关系，年级成为管理的实体、责任的实体、发展的实体。处室服务于年级工作，服务于教学管理工作。
权力下放，一些学校职能部门的人不能理解，很是郁闷：把管理权限下放到年级，还要管理部门干什么？管理部门去做服务，那不是后勤部门的事吗？年级能把管理工作做好吗？
运行一个学期后，管理部门的人服气了。年级主任既是管理部门负责人，又是年级负责人，统筹兼顾，没有出现推诿、互相扯皮的现象。管理体制理顺了，各单位、各部门责、权、利对等，管理效率大大提高。
在黄冈中学，除了校长是专职的外，其他人都是身兼数职。一切活动都以教育教学管理为中心，以精简、务实、高效为原则，所有管理部门都要为教育教学管理服务。
推进考核评价和分配机制改革是黄冈中学的又一大招。构建新的教学业绩评价体系，从定性评价转向量化考核，将业绩考核结果作为职称晋升、评先评优、岗位聘用的主要依据。对教师教学则建立多元化的评价体系，重点关注教师工作态度、备课质量，通过观察课堂学生上课的兴奋度、学生的参与度、教学的接受程度等方面进行评价。
“原来，老师们只要完成教学任务就行了，至于学生学习过程中的表现不去过多的关注。现在不一样了，老师们在高质量完成教学任务的基础上，还要接受学校、年级及学生的全方位评价，对老师来说挑战大多了。”黄冈中学教研处副主任汪芳慧老师深有感触地说。
调整奖励、分配政策，减少绩效工资体系中平均分配的因素，将分配尽可能地与工作量挂钩，并向主要和关键岗位倾斜，构建优劳多劳、多劳多得的分配机制。
这些措施的出台激发了教师的内动力，原来想过安逸日子、吃大锅饭的教师坐不住了。“现在，积极主动要求当班主任的老师多了，担心课程没人选而要想办法提高课程质量和效果的老师多了，经常提前到教室、主动找学生交流谈心的老师多了。老师们的积极性空前高涨。”副校长王实泉高兴地对记者说。
在选课走班前，体育课是鸡肋。它是国家规定课程，不开不行。每周，体育教师都按规定的内容完成教学任务，课程没有吸引力，学生们尤其是女生经常“泡病假”。课改以后，体育课拓展出足球、篮球、排球等6门不同的课程。这些课程深受学生们喜欢，体育教师课程都排得满满的，有些课程选修人数爆满。“现在是老师累了，学生爽了！”公共学部教体育教研组长吴善武说：“公共学部的老师收入跟主课老师是一样的，我们也收获了满满的职业成就感。”
英语教师刘琦，所承担的英语课教学任务并不轻松，还把大部分业余时间奉献给了模拟联合国社团。社团筹建之初，刘琦并不熟悉这方面的内容，还专程向自己的大学老师讨教，恶补了一把这方面的知识，硬是把这门社团课程打造成该校的精品。“黄冈中学模拟联合国社团虽然起步晚，但是正在迅速成长，吸引了越来越多的模联爱好者的加入。”刘琦自豪地说。
工作量比以前翻番，教师岂不是更累吗？图什么呢？面对记者疑惑的目光，他们坦然地说：“虽然比以前累了，但我们干的都是自己喜欢的事，不觉得累。看到学生们阳光自信的脸，我们觉得非常值得！”
4、在磨炼中成就最好的自己
走在黄冈中学校园里，所到之处，看到的是老师的自豪沉稳淡定、学生的阳光自信开朗，感受到的是一所百年名校所拥有的那份幸福与满足，这与外界眼中所描述的黄冈中学截然不同。
凝晖楼戏剧教室里，王潇、王建文老师指导12名学生对音乐剧《嘎达梅林》主要人物进行排演；舞蹈教室里，陈静、肖莉老师指导28位学生练习蒙古舞；厨艺教室里，同学们洗菜、切菜、配菜、炒菜，忙得热火朝天……合唱、动漫等学科教室里亦是精彩纷呈。
龚芷立是数模天演联盟战队成员之一，从不知道数学建模是什么、看不懂专业术语，到数学建模全国初赛一等奖，一路走来的酸甜苦辣只有自己知道。
“建模给我们最大的影响，是提升了学习能力，激发了学习的激情。它的魅力在于我们需要在80个小时中不断地学习新的内容，把不可能变为可能。有的同学从零开始学习了视频制作与剪辑，有的同学学习了大学课程和相关算法，有的同学学习了全英文的线性规划软件，有的同学利用已有的编程基础写出了程序……它给予我们的不仅仅是知识本身，更多的是锻炼的机会、升华自己的体验和挑战困难的勇气。”龚芷立说。
黄冈中学弘毅楼501教室，高一（1）班的曹迪同学落落大方地站在“黄高论坛”讲台上，对同学们提出的“偶尔管不住自己，如何提高自己的自控能力”分享自己的经验。他时而滔滔不绝，旁征博引，时而走下讲台，与台下同学热烈互动，引来阵阵掌声。
“上了十年学，从来没有这么炫酷的体验。”谈及“黄高论坛”上台主讲的体验，曹磊兴奋不已。
“把讲台交给学生，心里还是有些不太踏实。但我觉得只要做好引导，我们的学生一定没有问题。事实证明，学生的表现超出我们的预期。”教务处副主任、高一年级主任丰正东说。
7月17日至19日，在清华大学举行的第二届“登峰杯”全国中学生学术科技创新大赛机器人比赛上，罗凯老师率领的黄冈中学5支代表队，分别获得一个一等奖、两个二等奖、两个三等奖的优异成绩。2016年和2017年，黄冈中学教学质量也大幅提升。
喜讯不断从四面八方传来。校风变了，学风好了，教师的积极性高了，学生干劲足了。
“选课走班，它不仅改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，而且在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，不断反思修正自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，获得了专业的自主成长和持续发展。”音乐教师华珊对记者说。
“设备还是原来的设备，学生还是原来的学生，但这两年多来黄高的变化在社会上有口皆碑。”2016年9月9日，在市领导出席的教师节座谈会上，黄冈中学退休教师徐启焱激动之情溢于言表。
“黄高最深刻的变化，就是师生的精气神，新领导班子有一种‘让更多的人跑起来’的感召力。”这是采访中记者听到最多的一句话。
正是基于爱和尊重，黄冈中学提出了“创造适合每个学生健康而有个性发展的教育”的办学理念，把学校、教师、学生的激情和理想融合在一起，构建了一个奋发向上、努力拼搏、追求卓越的动力系统，这个系统不断地运转，营造了黄冈中学重新崛起的强大气场。
如今，黄冈中学高一、高二年级1645名学生，人手一张课表。前来这里参观取经的团队络绎不绝。
2017年5月，教育部基础教育课程教材发展中心副主任、国家督学张国华到黄冈中学调研，他说：“黄冈中学的系列改革体现了新课程的方向，颠覆了过去的认识。黄冈中学的转型难能可贵，名牌学校带动改革是时代所需。”
在谈到今后的发展方向时，何兰田说：“教育就是要教给学生一生有用的东西。好习惯的养成，好品质的塑造，会让学生受益终身。创造适合每个学生发展的教育，任重而道远，我们永远在路上……”